對于主旨概括題的解答，關鍵是找到主題句然后進行同義替換，而主題句的找尋可以利用關聯(lián)詞法。關聯(lián)詞好識別，解題速度快，但在實際考題中，利用關聯(lián)詞往往無法找到正確答案。河北公務員網（www.imnuonuo.com/）現(xiàn)對于如何準確使用關聯(lián)詞定位主題句進行詳細介紹。
一、只有個別關聯(lián)詞
如果文段較短，作者往往通過關聯(lián)詞語來表達重點所在，因此，可以直接使用關聯(lián)詞法。
【例題1】
我們要在科學技術上趕超世界先進水平，不但要提高高等教育的質量，而且首先要提高中小學教育的質量，按照中小學生所能接受的程度，用先進的科學知識來充實中小學教育內容。
這段話主要強調了（ ）
A. 提高高等教育質量是在科學技術上趕超世界先進水平的條件
B. 全面提高教育質量是在科學技術上趕超世界先進水平的條件
C. 提高中小學的教育質量是在科學技術上趕超世界先進水平的條件
D. 學習先進科學知識是在科學技術上趕超世界先進水平的條件
【解析】文章簡短，出現(xiàn)了一組關聯(lián)詞“不但…而且…”，為遞進關系，重點在遞進之后，因此，“而且”句為主題句，同義替換為C。
二、沒有明顯的關聯(lián)詞
文章如果沒有明顯的關聯(lián)詞語，可能存在以下幾種情況：
（一）可以為隱性的并列關系。
通過句與句之間的含義來表達，此時并列的各分句都是重點，需進行綜合概括。
【例題2】
《米莉茉莉叢書》是吉爾·比特專為4～8歲的兒童編寫的讀物，其創(chuàng)作靈感來自個人的生活體驗及對兒童早期教育的獨特理解。她以米莉、茉莉這兩個膚色不同的小女孩為主人公，講述了她們的成長故事。叢書中每一個故事都有獨立的主題，蘊涵對孩子潛移默化的教育目的。作者吉爾·比特認為書中傳達的這些個性和素質，對于地球上任何國家任何膚色的孩子都是適用的。
這段話主要介紹了（ ）
A. 誰適合讀《米莉茉莉叢書》
B.《米莉茉莉叢書》的特點
C.《米莉茉莉叢書》作者對該書的評價
D.《米莉茉莉叢書》的主要內容
【解析】此文段較長且關聯(lián)詞少，較難把握重點。仔細閱讀文章，第一句介紹了《米莉茉莉叢書》的年齡對象，第二句介紹了書的主要內容，第三句話介紹了書的意義，第四句介紹了作者對該書的評價?？梢园l(fā)現(xiàn)這幾個方面的信息是并存同在的并列關系，因此，每句皆為重點，結合選項，答案為B。
?。ǘ┛梢越Y合行文脈絡解題。
文章不出現(xiàn)關聯(lián)詞，也可以表達出層次和結構，這時需要結合文段進行含義分析。
【例題3】
隨著社會環(huán)境的影響和對兒童閱讀市場的認識不斷加深，越來越多的作家自覺地思考讀者定位，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。從讀者年齡段來說，有的作家專心致志地為幼兒寫作，有的專門為小學低年級寫作，還有的著力滿足小學中高年級的閱讀需求；從寫作內容來說，有的作家專門為孩子寫科幻故事，有的一心寫冒險小說，有的則認真地為孩子寫生活故事。
對這段文字概括最準確的是（ ）
A. 兒童圖書寫作的目的性不斷增強
B. 兒童圖書作者的創(chuàng)作定位趨向精準
C. 定位準確的兒童圖書更適合兒童閱讀
D. 作家應結合自身特長與市場需求確定創(chuàng)作方向
【解析】文章沒有明顯的關聯(lián)詞，可以通過分析文段具體含義進行整體把握。文章第一句提出觀點，“越來越多的作家自覺地思考讀者定位，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長”，其后通過3個并列具體解釋了如何發(fā)揮特長進行定位的，是清晰的總-分結構，因此，重點為第一句，同義替換，結合選項，答案為B。
三、關聯(lián)詞很多
如果文章關聯(lián)詞很多，可能存在幾種情況：
?。ㄒ唬┛梢岳枚嘀貜途鋪碚覍ぶ黝}句。
多重復句是多種關聯(lián)詞同時出現(xiàn)的情況，可進行層層分析，結合具體題目進行解答。
【例題4】
日本、韓國等一些與中國臨近的亞洲國家，其民族文化在形成過程中都不同程度地受到了漢文化的影響，同時漢文化當中也匯入了這些國家的民族文化成分。因此，盡管在現(xiàn)代文明中漢文化的內涵已經不能覆蓋所有亞洲東部國家各民族文化的內容，但仍不失為這一區(qū)域文化的典型代表。
這段話主要論述的是（ ）
A.日本、韓國等國家的文化曾受到漢文化很深的影響
B. 漢文化當中也吸收了其他國家不同民族的文化成分
C. 漢文化是亞洲東部諸國文化的一個典型代表
D. 漢文化仍然是現(xiàn)代文明中的一個重要組成部分
【解析】該題關聯(lián)詞較多，是結構清晰的多重復句。首先“同時”與前句構成并列關系，介紹了漢文化與鄰近國家的相互影響，然后，通過“因此”引出結論，可知其后為主題句，仔細觀察，“因此”句中還包含一個“盡管…但…”的轉折句，而轉折關系重點在后半句，因此，整個文段的重點在“但”句，同義替換為C。
?。ǘ┛梢越Y合行文脈絡來找尋主題句。
關聯(lián)詞多，并非都是重點，只有位于總句位置，才是重點，如果處于分句位置，不是重點。
【例題5】
歷史的遺產一旦被看作鮮活的對象并與自己的人生體驗相結合，就成了活生生的東西，也就不會有尸臭了。比如一些學者專家教授的文章，之所以那么僵硬呆板枯燥無趣，味同嚼蠟不堪細讀，并不完全是一個文字表述能力問題。歸根結底還是沒有把自己的研究對象看作活物，他們在研究木乃伊的同時把自己也變成了木乃伊。
這段文字主要說明的是（ ）
A. 歷史的遺產與人生體驗的關系
B. 研究者與研究對象的關系
C. 研究者的文字表述問題
D. 一些歷史研究文章呆板無趣的原因
【解析】該題，如果單一運用關聯(lián)詞法，“歸根結底”屬于引導結論的詞語，其后內容為主題句，據(jù)此，同義替換，答案必定選“B”。但是仔細分析文章，該結論是對前句進行的進一步解釋說明，而前句為一個“比如”引導的分句，分句在整個文段中處于輔助的地方，本身并不重要，因此，對分句進行的進一步解釋說明更加不重要，同樣是分句的地位，因此，排除B是答案的可能性。整個文章的總句位于第一句，同義替換為A。
在提醒各位考生，關聯(lián)詞法易上手，好操作，但在解題過程中也會存在許多障礙，必須結合具體情況進行解讀，尤其要注意關聯(lián)詞多的情況以及結合行文脈絡進行整體分析，才能提高解題正確率。
行測更多解題思路和解題技巧，可參看2013年公務員考試技巧手冊。
