導(dǎo)語(yǔ)：主體在哲學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域均有獨(dú)特的內(nèi)涵和用途。申論的主體與哲學(xué)的主體類似，可以把它看成是對(duì)客體有認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的人，只是沒(méi)有哲學(xué)領(lǐng)域那么的嚴(yán)格與嚴(yán)密。在公務(wù)員 申論科目考試中，主體也發(fā)揮著重要的作用，尤其是在申論必考題型--概括題中，它既可以幫助考生尋找關(guān)鍵信息，又可以幫助考生們整合概括題的采分點(diǎn)，從而使答案更加富有邏輯性。因此，申論考試中“主體”的妙用，可以起到事半功倍的作用。
舉例：根據(jù)給定的資料，概括形成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 要求：準(zhǔn)確全面、條理清楚、表達(dá)簡(jiǎn)潔、書寫工整，字?jǐn)?shù)限200字以內(nèi)。（20分）
通過(guò)仔細(xì)閱讀給定資料，大學(xué)生就業(yè)難的主要采分點(diǎn)分別是：1、大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大；2、用人單位存在學(xué)歷歧視；3、大學(xué)生自身的就業(yè)觀念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村；4、用人單位門檻過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)；5、國(guó)外經(jīng)濟(jì)周期、金融危機(jī)、金融風(fēng)暴惡化了就業(yè)大環(huán)境；6、很多女大學(xué)生遭遇到性別歧視，女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；7、高校招生混亂，盲目擴(kuò)招，致使學(xué)生質(zhì)量下滑；8、高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會(huì)需求，缺少實(shí)習(xí)；9、高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位；10、國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)、地域差異大；11、大學(xué)生很少自主創(chuàng)業(yè)，缺乏自強(qiáng)不息的奮斗精神；11、城市失業(yè)人口與農(nóng)民工擠壓了有限的工作崗位。
大家能夠發(fā)現(xiàn)，申論概括題目難度越來(lái)越高，要求考生們采分點(diǎn)全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明；更為關(guān)鍵的，把上文中的11個(gè)采分點(diǎn)寫出來(lái)后，依然并沒(méi)有滿足這個(gè)題的“條理清楚”的要求。所以，公務(wù)員申論考試從某種意義來(lái)說(shuō)就是在模擬基層公務(wù)員的日常辦公情境，既然日常生活中需要有邏輯有條理，那么申論考試的概括題也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。
那么，怎么樣進(jìn)行答案的二次整合呢？很簡(jiǎn)單，用主體進(jìn)行“同類合并、異類羅列”?？忌鷤兛梢韵葟纳暾摬牧现许槙车恼业竭@樣的主體：大學(xué)生自身、用人單位、高校、政府、社會(huì)等等。我們就用主體進(jìn)行答案歸類：
例如主體如果是“大學(xué)生”，那么“大學(xué)生”這一主體后面就應(yīng)該整合“畢業(yè)人數(shù)多、基數(shù)大”；“就業(yè)觀念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉(xiāng)村”；“大學(xué)生很少自主創(chuàng)業(yè)，缺乏自強(qiáng)不息的奮斗精神”這樣三個(gè)采分點(diǎn)。同樣的道理，主體如果是“高?！保竺娴牟煞贮c(diǎn)應(yīng)該是：“高校招生混亂，盲目擴(kuò)招，致使學(xué)生質(zhì)量下滑”；“高校的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置嚴(yán)重脫離社會(huì)需求，缺少實(shí)習(xí)”；“高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)不到位”。因此，考生們可以明顯的看出，答案的布局是精心安排過(guò)得，所有的采分點(diǎn)都可以按照主體進(jìn)行重新歸類。
國(guó)家公務(wù)員申論考試題目也可以依樣畫葫蘆，例如：“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)這兩則材料，對(duì)這些問(wèn)題的具體表現(xiàn)進(jìn)行概括和歸納。（10分）要求：準(zhǔn)確、全面、有條理。不超過(guò)200字。
這一題目采分點(diǎn)也較多，考生們同樣可以通過(guò)材料尋找到“學(xué)?！?、“家長(zhǎng)”、“學(xué)生”這樣幾個(gè)主體。學(xué)校這個(gè)主體可以繼續(xù)在分為“隨遷子女學(xué)?！焙汀肮k學(xué)?！?。因此，答案就可以這樣呈現(xiàn)出來(lái)：
隨遷子女受教育問(wèn)題表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1、公辦學(xué)校：入學(xué)門檻高、收費(fèi)高。2、打工學(xué)校：數(shù)量有限，條件簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)緊張，部分遠(yuǎn)離住處，不合法，硬件投入不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，生源不穩(wěn)定。3、隨遷子女：因父母務(wù)工地點(diǎn)變換頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，甚至輟學(xué)，待遇不公，心理“邊緣化”，求學(xué)有戶口、教材限制，畢業(yè)拿不到畢業(yè)證，成績(jī)普遍不好。4、隨遷子女家長(zhǎng)：家庭生活窘困、獲取教育資源信息的渠道不暢，部分家長(zhǎng)對(duì)子女教育無(wú)暇顧及。
綜上所述，“主體”在申論考試中使用非常廣泛，它可以幫助考生進(jìn)行答案的二次整合，從而凸顯自己的邏輯性與條理性。而對(duì)于大多數(shù)考生來(lái)講，還僅僅停留在單一抄錄關(guān)鍵詞的階段。所以，掌握主體的妙用，可以迅速使自己脫穎而出。建議考生多做申論真題，逐漸在寫題過(guò)程中學(xué)會(huì)執(zhí)行。
