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熱點(diǎn)時(shí)評
河北公務(wù)員考試申論:回歸語文本質(zhì)比如何選課文更重要
http://www.imnuonuo.com       2014-06-18      來源:河北公務(wù)員考試網(wǎng)
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  語文出版社最新修訂的小學(xué)語文教材有了很多變化,比如選文:二年級上學(xué)期第二課,歌曲《天路》以詩歌形式入選教材,三年級的延伸閱讀中居然收錄了臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》。而傳統(tǒng)愛國主義篇目《吃水不忘挖井人》配的是挖空心思找來的“老水井”的新聞圖片。


  如之前的“魯迅文章大撤退”、“莫言文章入選教材”、“朱自清的《背影》消失”等帶來熱議一樣,這次小學(xué)語文教材選文的變化,同樣引起熱議。尤其是周杰倫的歌曲《蝸?!啡脒x,更是爭議較大,有人認(rèn)為其歌曲充滿正能量,也富有時(shí)代性;也有人認(rèn)為,這是“俗文化的代表”。


  無論爭議如何,教材主編、語文出版社社長王旭明的初衷是:“必須按照真語文的思路徹底打破以前的內(nèi)容,讓語文的人文性和工具性統(tǒng)一,以語言為核心,以語文活動(dòng)為主體,以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的?!比欢?,在缺乏標(biāo)準(zhǔn)的情況下,究竟怎么樣才是“真語文”,“正確的語文觀”是什么,這些注定不會有統(tǒng)一答案。那么,新修訂的小學(xué)語文教材的選文,可能很大程度上也就只代表了部分人的“語文觀”。


  語文課程具有很強(qiáng)的人文性、綜合性、開放性、實(shí)踐性,承載著特殊使命,無論什么文章,一旦選進(jìn)語文教材,就不再是原來意義上的、獨(dú)立存在的作品,而是整個(gè)教材系統(tǒng)中一個(gè)有機(jī)組成部分?!罢Z文教材無非是例子”,是教學(xué)活動(dòng)的憑借,發(fā)揮著工具性的功能;“語文教材不僅僅是例子”,還發(fā)揮著人文性的熏陶育人功能。在這個(gè)意義上,相比于誰的作品、誰的哪篇作品該不該入選語文教材的爭議,爭議背后的各執(zhí)一端、莫衷一是更讓人憂慮,因?yàn)樗绊懼说膶?dǎo)向和育人的效率。


  那么,什么樣的語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)才是最好的呢?恐怕也沒有定論。中國教育科學(xué)研究院的王曉霞教授,曾系統(tǒng)地研究了國外及港臺地區(qū)語文教材選文標(biāo)準(zhǔn)觀,發(fā)現(xiàn)第一類是文化本位的選文標(biāo)準(zhǔn),比如法國的“經(jīng)典化”標(biāo)準(zhǔn)、中國臺灣地區(qū)的“傳統(tǒng)化”標(biāo)準(zhǔn);第二類是社會本位的選文標(biāo)準(zhǔn),如美國的“生活化”標(biāo)準(zhǔn)、香港的“實(shí)用化”標(biāo)準(zhǔn);第三類是個(gè)人本位的選文標(biāo)準(zhǔn),如英國的“本體化”標(biāo)準(zhǔn)、日本的“人格化”標(biāo)準(zhǔn)。


  就目前的語文建設(shè)來說,選文只是一個(gè)方面,更嚴(yán)重的是語文教學(xué)的異化——不是從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活體驗(yàn)出發(fā),而更多是為了考試而學(xué)習(xí)語文;解讀作品不是從作品本身出發(fā),而是機(jī)械地沉溺于對“中心思想”的提煉與解讀;看待作家,不是從作家的時(shí)代背景和完整人生出發(fā),而是在只言片語中隨社會思潮而搖擺,要么“微言大義”,要么“只抓虱子”。語文教育成敗的關(guān)鍵,教材固然重要,但教學(xué)更重要,因?yàn)榻滩氖撬赖模虒W(xué)是活的。


  因此,當(dāng)務(wù)之急,是拋棄教材選文的爭議,把語文教學(xué)從“課堂中心、教材中心、教師中心”中解放出來,將死氣沉沉的教師單一講授變?yōu)榭鞓?、對話、開放、生動(dòng)和探究性的語文課堂,真正“直面文本、直面語言、直面人的心靈、直面人的生命”,實(shí)現(xiàn)“文從心出,心在文中,循文會心,實(shí)現(xiàn)心靈的相遇相通”,讓學(xué)生在樂學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)會語文、善用語文中潛移默化地完成“語言行為,能力和習(xí)慣的培育”。



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