近日，各地大學(xué)、高中進(jìn)入軍訓(xùn)時(shí)節(jié)。軍訓(xùn)時(shí)發(fā)生的一些事件引發(fā)社會(huì)爭議。加之近些年來一些學(xué)校以軍訓(xùn)之名亂收費(fèi)、教官素質(zhì)參差不齊打罵學(xué)生等負(fù)面情況，學(xué)校是否應(yīng)取消軍訓(xùn)成為社會(huì)聚焦話題。這樣一個(gè)熱點(diǎn)問題，涉及更深層次的對(duì)學(xué)生教育的問題，也可能會(huì)成為公務(wù)員面試中一個(gè)很熱門的出題點(diǎn)。下面就由河北公務(wù)員考試網(wǎng)為大家作出詳細(xì)解答。
學(xué)生軍訓(xùn)與教官爆發(fā)嚴(yán)重沖突，并不算一個(gè)很突出的現(xiàn)象。此前兩年，關(guān)于學(xué)生軍訓(xùn)，占據(jù)人們腦海印象的，更多的是這樣的消息：北京大學(xué)2011級(jí)學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過6000人次，“新生站軍姿半小時(shí)便喊腿疼10分鐘即感覺要癱倒”。越來越“嬌貴”、“豆芽菜”，這是人們對(duì)如今的高中生、大學(xué)生的固有印象。而當(dāng)這樣的新聞出來的時(shí)候，多數(shù)人還是相信軍訓(xùn)這一手段是有助于解決這一問題的。畢竟，人們的切身體驗(yàn)就是，軍訓(xùn)需要吃苦，吃苦能磨練意志，鍛煉體魄?！陡呒?jí)中學(xué)學(xué)生軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》也明確提到軍訓(xùn)的目標(biāo)包括“加強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高”。
軍訓(xùn)中雖有部分學(xué)校出現(xiàn)負(fù)面消息，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的態(tài)度還是“歡欣接受”。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，軍訓(xùn)使自己久缺乏鍛煉的身體得到全面加強(qiáng)，在此過程中，能夠在較為輕松的心態(tài)下熟悉全新的環(huán)境和同學(xué)，除此，還能了解軍人生活、學(xué)唱軍歌，是較為特殊的體驗(yàn)。更多的學(xué)生把軍訓(xùn)看成學(xué)生時(shí)期進(jìn)入一個(gè)嶄新階段，一個(gè)“脫胎換骨”的神圣時(shí)期，而非“地獄”般不堪回首的經(jīng)歷。
高校、高中、高職學(xué)生要參加基本軍事訓(xùn)練，這是兵役法的規(guī)定。在義務(wù)服兵役的國家，用數(shù)周的軍事訓(xùn)練替代一到兩年的正式士兵生涯。但中國的學(xué)校軍訓(xùn)往往有一點(diǎn)經(jīng)常被詬病，練習(xí)的內(nèi)容總是“站軍姿、踢正步、打軍體拳”，這被稱為軍訓(xùn)“老三樣”，二十多年來一直占據(jù)全國各地軍訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目的主流。不少論者認(rèn)為，這是在培養(yǎng)學(xué)生的“服從精神”和形式主義，而這與大學(xué)精神相違背。甚至有人說，軍訓(xùn)就是打斷學(xué)生脊梁的第一課，讓學(xué)生把獨(dú)立和自由拋棄，變得唯唯諾諾，從而淪為機(jī)器，以便管理。
不錯(cuò)，“站軍姿”練的就是服從，“踢正步”要的就是形式，這確實(shí)與大學(xué)精神格格不入。但問題在于，軍訓(xùn)的目的本來就不僅僅是“培養(yǎng)大學(xué)生”?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校軍事課教學(xué)大綱》明確指出，大學(xué)生軍訓(xùn)的落腳點(diǎn)是“為中國人民解放軍訓(xùn)練儲(chǔ)備合格后備兵員和培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”既然是為當(dāng)兵作準(zhǔn)備，那當(dāng)然是按當(dāng)兵的要求來，而不管是世界上什么地方，當(dāng)兵的首要要求就是“服從”和“紀(jì)律”，為此站軍姿和隊(duì)列訓(xùn)練都是不可或缺的。其目的就是消解受訓(xùn)者的個(gè)性，讓所有人變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)“令行禁止”、“規(guī)格統(tǒng)一”的“零件”。
軍事訓(xùn)練上的這種要求，會(huì)不會(huì)損害大學(xué)生“獨(dú)立自由”的精神？會(huì)不會(huì)“打斷學(xué)生的脊梁”？恐怕兩者不能混為一談。當(dāng)前大學(xué)生“獨(dú)立自由”精神的缺失，也很少有人會(huì)歸咎到軍訓(xùn)頭上。而且，軍訓(xùn)所要求的“服從”和“紀(jì)律”，對(duì)于很多人來說，不一定是負(fù)面價(jià)值，往往也有很大的正面意義。
當(dāng)然，目前的軍訓(xùn)制度過于枯燥，“老三樣”占據(jù)了過大的比例，這是另一個(gè)問題，也是目前軍訓(xùn)制度需要有所改變的地方。
解決方法：
一是許多教官對(duì)如何教育學(xué)生缺乏理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。目前的學(xué)生軍訓(xùn)制度，突出的一個(gè)現(xiàn)象就是許多教官經(jīng)驗(yàn)不足。從全國高校學(xué)生軍訓(xùn)的開展情況來看，由于資源有限，主要是學(xué)校集中軍訓(xùn)，包括請(qǐng)部隊(duì)官兵來校帶訓(xùn)、利用國防生訓(xùn)練新生，甚至利用老生訓(xùn)新生。即便現(xiàn)役教官對(duì)軍訓(xùn)各方面都相當(dāng)熟悉，但他們也是沒有接受過教育資質(zhì)方面的培訓(xùn)的，如何解決學(xué)生的心理壓力、抗拒情緒，教官們也并不擅長，尤其是本身篩選不夠嚴(yán)格、素質(zhì)參差不齊、還缺乏經(jīng)驗(yàn)的地方部隊(duì)，往往容易跟學(xué)生起沖突。而現(xiàn)在普遍流行的在校國防生當(dāng)教官，也被認(rèn)為心智、思想方面不夠成熟，脾氣通常比較暴躁。而“以老帶新”等做法雖然不易起沖突，但“老生”缺乏軍人味、也很難具備形象教育作用和演繹軍人精神。這種教官帶出的學(xué)生，受訓(xùn)水平也就可想而知。
所以，國家如果重視軍訓(xùn)，就應(yīng)該想辦法提高教官素質(zhì)，最好要求明確的資質(zhì)，以讓人們能夠更安心地讓子女參加軍訓(xùn)，軍訓(xùn)受到的爭議也就不會(huì)像現(xiàn)在這么大了。
二是軍訓(xùn)課程確實(shí)比較枯燥。如前所述，目前中國的學(xué)生軍訓(xùn)基本就是在練“老三樣”，雖然這種做法有其道理，但真正與軍事技能有關(guān)的訓(xùn)練畢竟還是偏少，這里有三個(gè)原因：一個(gè)是中國的學(xué)生軍訓(xùn)是強(qiáng)制進(jìn)行的，很多學(xué)生對(duì)此并沒有主觀參加訓(xùn)練的意愿，在這種情況下，培訓(xùn)軍事技能的效果要打折扣；第二個(gè)原因也跟強(qiáng)制參加有關(guān)，受訓(xùn)學(xué)生良莠不齊，反而不好安排課程，稍微艱難一些的項(xiàng)目就要考慮安全因素；第三個(gè)原因是時(shí)間偏短，往往只有一兩周的時(shí)間，長一點(diǎn)也就一個(gè)月，這種長度的軍訓(xùn)，考慮前面兩個(gè)因素，往往也就只能站站軍姿、踢踢正步、打打軍體拳了。
這種做法當(dāng)然會(huì)影響人們對(duì)學(xué)校軍訓(xùn)的看法，認(rèn)為不實(shí)用，不值當(dāng)。而相比之下，美國、日本等地非強(qiáng)制軍訓(xùn)的地區(qū)，由于學(xué)員往往是主動(dòng)參與，其訓(xùn)練的意愿、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力都比中國學(xué)生強(qiáng)很多，參加的時(shí)間也更長。其訓(xùn)練的項(xiàng)目就往往比較有意思，更讓人感受到軍訓(xùn)的意義了。
因此，出于讓軍訓(xùn)的效果變得更好的考慮，有關(guān)部門也應(yīng)該想辦法改變?nèi)缃褴娪?xùn)的面貌，在課程安排、學(xué)時(shí)安排上有更靈活的選擇。對(duì)于是否該強(qiáng)制讓所有學(xué)生都參與軍訓(xùn)，也可以有更深入的討論。
總之，學(xué)生軍訓(xùn)目的旨在提高學(xué)生國防意識(shí)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展，訓(xùn)練內(nèi)務(wù)整理等能力。對(duì)養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的意義都顯而易見。軍訓(xùn)中雖有一些教官素質(zhì)遭到質(zhì)疑，但不能因少數(shù)人在過程中執(zhí)行的不利而否認(rèn)此種具有積極意義的制度。當(dāng)然，學(xué)生軍訓(xùn)中出現(xiàn)的問題仍需解決，提高教官的素質(zhì)，規(guī)范學(xué)校的管理是關(guān)鍵。
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